تاريخ موجز للكتاب : القسم الرابع - الكتّاب في دولة الاستقلال

 

الهادي بوحوش

حافظت  الكتاتيب على وجودها  بعد الاستقلال  ولكنها تأقلمت مع الوضع الجديد بعد  إقرار إجبارية التعليم ومجانيته منذ إصلاح 1958 فغيّرت اختصاصها  وأصبحت تقوم بالتعليم  قبل المدرسي شأنها  شأن رياض الأطفال وأصبحت ترجع بالنظر إلى وزارة الشؤون الدينية لتستقبل الأطفال من الجنسين البالغين من العمر 4 و 5 سنوات وتدوم الدراسة بالنسبة إلى الفئة الأولى سنتين و بالنسبة إلى الفئة الثانية سنة واحدة يلتحق على إثرها بالسنة الأولى من التعليم الأساسي                                       

وبالرجوع إلى تطور قطاع الكتاتيب منذ 1956 يمكن التمييز بين ثلاث فترات وهي الفترة البورقيبية (1956/1987) وفترة بن علي (1987-2010) والفترة الحالية أو فترة ما بعد 2011.

إلى روح الأستاذ محمد الهادي خليل وزير التربية الأسبق

محمد الهادي خليل

فقدت البلاد التونسية في الأسبوع الماضي أحد رجالها البررة الأستاذ محمد الهادي خليل الذي عرفته أول مرة كمدير الامتحانات بوزارة التربية القومية في بداية ثمانينات القرن الماضي  و بعد مدة طويلة التقيت به صدفة في مقهى  من مقاهي المنزه و منذ ذلك الوقت أصبحنا نلتقي بصفة شبه منتظمة و كان من مشجعي المدونة البيداغوجية و مدّنا بالعديد من الوثائق النادرة و بالمعلومات القيمة حول التربية و التعليم  بالبلاد التونسية نشرنا البعض منها وبقي الكثير الذي سينشر في المستقبل بحول الله.

و تكريما لروح فقيدنا أرادت المدونة أن تخصص ورقة هذا الأسبوع  لتقديم نبذة عن مسيرة الرجل  التعليمية والمهنية   في المجال التربوي .

تاريخ موجز للكتاب الجزء الثالث: الكتاتيب في عهد الحماية : من عدم تدخل إدارة التعليم العمومي إلى البحث عن مراقبتها و محاولة فرض تعليم اللغة الفرنسية.

 

الهادي بوحوش

 تقترح المدونة على متابعيها ورقات لتسليط الضوء على مؤسسة تعليم عريقة قامت بدور كبير  منذ القرون الوسطى وتدعّمت في العصر الحديث قبل انتصاب الحماية وفي فترة الاستعمار الفرنسي  للبلاد التونسية وهي الكتاتيب التي صمدت على الرغم من بروز مؤسسات حديثة منذ انتصاب الحماية الفرنسية على البلاد التونسية مثل المدرسة الفرنسية والمدرسة الفرنسية العربية ثم المدرسة القرآنية العصرية .

وتهتم ورقة هذا الأسبوع بالجدل الذي عرفته البلاد التونسية حول مصير الكتاتيب في فترة الحماية وموقف مختلف الأطراف منه.

 

تاريخ موجز للكتاب الجزء الثاني: الكتاتيب في عهد الحماية : من عدم تدخل إدارة التعليم العمومي إلى البحث عن مراقبتها و محاولة فرض تعليم اللغة الفرنسية.

 

الهادي بوحوش

تقترح المدونة على متابعيها ورقات لتسليط الضوء على مؤسسة تعليم عريقة قامت بدور كبير  منذ القرون الوسطى وتدعّمت في العصر الحديث قبل انتصاب الحماية وفي فترة الاستعمار الفرنسي  للبلاد التونسية وهي الكتاتيب التي صمدت على الرغم من بروز مؤسسات حديثة منذ انتصاب الحماية الفرنسية على البلاد التونسية مثل المدرسة الفرنسية والمدرسة الفرنسية العربية ثم المدرسة القرآنية العصرية .

تاريخ موجز للكتاب الجزء الأول : الكتاتيب قبل انتصاب الحماية

الهادي بوحوش

تخصص المدونة ورقة لتسليط الضوء على مؤسسة تعليم عريقة قامت بدور كبير  منذ القرون الوسطى وتدعّمت في العصر الحديث قبل انتصاب الحماية وفي فترة الاستعمار الفرنسي  للبلاد التونسية وهي الكتاتيب التي صمدت على الرغم من بروز مؤسسات حديثة منذ انتصاب الحماية الفرنسية على البلاد التونسية مثل المدرسة الفرنسية والمدرسة الفرنسية العربية ثم المدرسة القرآنية العصرية .

بعض النتائج المنحرفة للإصلاح التربوي لسنة 2002 في تونس:التعلمات الاختيارية ومادة إنجاز مشروع نموذجا[1] : القسم الرابع

 

 

مصطفي الشيخ الزوالي تواصل المدونة هذا الأسبوع في نشر بحث للدكتور مصطفى الشيخ الزوالي تناول فيه بالدرس إشكالية مهمة جدا في علاقة بمصير التجديدات البيداغوجية انطلاقا من تجديدين تم إقرارهما بالبلاد التونسية مع إصلاح 2002هما التعلمات الاختيارية ومادة انجاز المشروع. في الجزء الأول من البحث عرض علينا الباحث التجديدين مبرزا أهميتهما في تكوين المتعلم ثم انتقل، في الجزء الثاني، لتحليل بعض النتائج المنحرفة التي أفرزتهما وليفسر لنا أسباب فشل التجديدين مؤكدا على ثلاث عوامل أساسية هي: الأسلوب الأحادي والفوقي للوزارة، ضعف انخراط المدرسين ومعارضة نقابة التعليم.

بعض النتائج المنحرفة للإصلاح التربوي لسنة 2002 في تونس:التعلمات الاختيارية ومادة إنجاز مشروع نموذجا[1] - القسم الثالث: نماذج من النتائج المنحرفة للتجديدين موضوع البحث.

 

د.م.الشيخ الزوالي تواصل  المدونة نشر بحث الدكتور مصطفى الشيخ الزوالي تناول فيه بالدرس إشكالية مهمة جدا في علاقة بمصير التجديدات البيداغوجية انطلاقا من تجديدين تمّ إقرارهما بالبلاد التونسية مع إصلاح 2002هما التعلّمات الاختيارية ومادة انجاز المشروع. في الجزء الأول من البحث عرض علينا الباحث التجديدين مبرزا أهميتهما في تكوين المتعلم ثم انتقل، في الجزء الثاني، لتحليل بعض النتائج المنحرفة التي أفرزتهما وليفسر لنا أسباب فشل التجديدين مؤكدا على ثلاث عوامل أساسية هي: الأسلوب الأحادي والفوقي للوزارة، ضعف انخراط المدرسين ومعارضة نقابة التعليم.