التلميذ محور العمليّة التربويّة: حقيقة أمْ وهم؟

 تصدير :

تفتح المُدونة البيداغوجية صفحاتها هذا الأسبوع للسيّد إبراهيم بن صالح، متفقد عامّ للتربية، الذي يتناول مسألة بيداغوجية يحوم حولها جدل واسع و قديم، و هي منزلة التلميذ و منزلة المعرفة في المدرسة. 

الرّسوب بالمرحلة الابتدائيّة في النظام التربويّ التونسيّ

الرسوب و الاستمرار  واحد من مواضيع البحث و الدرس المتعلقة بالمدرسة،  أفرز نقاشات نشيطة بين الباحثين و المدرسين  وذلك منذ مدة طويلة"

Thierry Troncin, 2005

صدر مؤخّرا، عن وزارة التّربية، التقريرُ الوطنيّ حول التّربية لسنة 2014 ^[1]  في طبعة جيّدة وإخراج أنيق، وحجم بلغ 131 صفحة. تضمّن التقريرُ 31 جدولا و45 رسما بيانيّا و4 ملاحق، وجاء في أربعة أبواب كبرى، هي: التربية ما قبل المدرسيّة -التربية والتعليم والتأهيل -محوُ الأمّية وتعليم الكبار -الدّروس المستخلصة، وآفاق ما بعد 2015.

يجد الباحثُ في مجال التربية والمهتمّ بشؤون التعليم بالبلاد التونسيّة في هذا التقرير مادّة ثريّة ومتنوّعة، في شكل إحصاءات ورسوم بيانيّة وملاحق، إلى جانب التحليل والتعليقات التي حاولت أن تُلمّ بمختلف جوانب مسألة التعليم ببلادنا.

أردنا أن نتناول بالدّرس بعض القضايا المهمّة المطروحة في هذا التقرير. وبعد معالجة موضوع التعليم قبلَ المدرسيّ، أو "التربية ما قبلَ المدرسيّة. " الذي خصصنا له لمحة 16 مارس 2015، نتناول اليوم مسألة الرّسوب بالمرحلة الابتدائيّة.

التربية قبل المدرسيّة: السّنة التحضيرية أو جذور التفاوت وعدم تكافؤ الفرص

  

صدر، مؤخّرا، عن وزارة التّربية، التقريرُ الوطنيّ حول التّربية لسنة 2014 [1]  في طبعة جيّدة وإخراج أنيق، وحجم بلغ 131 صفحة. تضمّن التقريرُ 31 جدولا و45 رسما بيانيّا و4 ملاحق، وجاء في أربعة أبواب كبرى، هي: التربية ما قبل المدرسيّة -التربية والتعليم والتأهيل -محوُ الأمّية وتعليم الكبار -الدّروس المستخلصة، وآفاق ما بعد 2015.

يجد الباحثُ في مجال التربية والمهتمّ بشؤون التعليم بالبلاد التونسيّة في هذا التقرير مادّة ثريّة ومتنوّعة، في شكل إحصاءات ورسوم بيانيّة وملاحق، إلى جانب التحليل والتعليقات التي حاولت أن تُلمّ بمختلف جوانب مسألة التعليم ببلادنا.

أردنا أن نتناول بالدّرس بعض القضايا المهمّة المطروحة في هذا التقرير، واخترنا أن نبدأ بموضوع التعليم قبلَ المدرسيّ، أو "التربية ما قبلَ المدرسيّة. "

ملامح الإصلاح التربويّ الجديد

الوزير الذي يتمنّى دخول التاريخ بمشروع تربويّ، كما " دخله محمود المسعدي[1]، ونسبيّا محمّد الشّرفي.[2]

قدّم وزيرُ التربية الجديد، الأستاذ ناجي جلول، بمناسبة حضوره لقاء إذاعيّا يوم 25 فيفري 2015، تشخيصا لوضع التربية في تونس، واستعرض برنامجَ عمل وزارة التربية ومشروعه التطويريّ. ونظرا إلى أهمّية ما جاء في هذا الحوار، أردنا أن نقدّم لأوفياء المدوّنة البيداغوجيّة مقتطفات[3] منه، تكون مُرْفقة بقراءةً أولية فيه.

مناقشات مؤتمر شمال إفريقيا لسنة 1908 عن التعليم الابتدائيّ للأهالي التونسيّين: القسم الثالث

شرعنا منذ ثلاثة أسابيع في تقديم الحوار الذي دار في مؤتمر شمال افريقيا حول مسألة تعليم الأهالي التونسيّين زمن الحماية الفرنسية و خصّصنا الحلقة الاولى لتقديم موقف المعمّرين من المسألة الداعي إلى عدم دمج الأهالي في المنظومة التعليمية العصريّة الفرنسية و إبقائهم في الكتاتيب، و قدمنا في الحلقة الثانية موقفين متباينين من تصوّر ممثل المعمرين دي كارنيار ،واحد مساند له و هو ممثل المعمّرين الفرنسيين بالجزائر  و الثاني معارض له وهو موظف فرنسيّ سابق بالسنغال.  و هذا الأسبوع نقدم الجزء الثالثو الأخير   من الحوار و المناقشات  حيث سعى ممثلو الطرف  التونسيّ وبعض الأعضاء الفرنسيين إلى إبعاد طرح ممثل المعمّرين و لكنهم لم يوفّقوا كليّا في سعيهم إذ صوّت المؤتمر لفائدة مقترحات الطرفين بعد تعديلهما.