أردنا أن نوضح منذ البداية أن المدونة تتناول هذه المسألة - التي ضلت موضوع جدل بين فريق يرفض صيغة التعاقد و كل آليات التشغيل الهش وفريق يدافع عن آلية التعاقد – من وجهة نظر أكاديمية ليس للتنديد بهذه الآلية و لا للدفاع عنها وإنما هدفنا أن نقدم لمتابعينا بعض المعطيات التي نرجو أن تساعدهم على فهم الظاهرة و التعرف على جذورها وانعكاساتها ومزاياها و أثرها في المدرسة و التعليم في العالم. |
|
أردنا أن نوضح منذ البداية أن المدونة تتناول هذه المسألة - التي ضلت موضوع جدل بين فريق يرفض صيغة التعاقد و كل آليات التشغيل الهش وفريق يدافع عن آلية التعاقد – من وجهة نظر أكاديمية ليس للتنديد بهذه الآلية و لا للدفاع عنها إنما هدفنا أن نقدم لمتابعينا بعض المعطيات التي نرجو أن تساعدهم على فهم الظاهرة و التعرف على جذورها وانعكاساتها ومزاياها و أثرها في المدرسة و التعليم في العالم
|
 |
| الهادي بوحوش |
 |
| الهادي بوحوش |
لئن مكّنت إجراءات السبعينات من تسوية وضعيات عدد هامّ من المعلمين الوقتيين فإنّ التعويل على الوقتيين و على المعوّضين قد تواصل لعدم قدرة مدارس الترشيح على تغطية كل حاجيات المدارس الابتدائية بحيث بلغ عدد المعلمين الوقتيين 2199 خلال السنة الدراسية 1981/1982 [1] من جملة 28338 معلّما وهو ما يمثل 7.76 % من المجموع مما أدّى إلى طرح مسألة تسوية وضعيتهم من جديد و أجبر الوزارة مرة أخرى على اتخاذ إجراءات استثنائية لتسوية هذه الوضعيةللمعلمين الوقتيين
